loghi

 

La Escuela y la LIM

la-scuola-e-la-lim-menu

El Gusto de Aprender quiere ser una importante intervención educativa en el ámbito de la educación a la salud y a la sana alimentación que toma en consideración los modernos instrumentos de la comunicación, para intervenir en el proceso formativo, organizando nuevas y más vastas dinámicas de pensamiento y de aprendizaje. A este respecto, el ejemplo más evidente es la difusión del uso de internet para la didáctica que, aunque tiene innegables problemas relacionados con la experiencia virtual y a la difusión del así llamado “pensamiento rápido”, permite multiplicar calidad y cantidad de los mensajes y los estímulos trasmitidos a través del multimedia. Desde hace años, ha empezado un notable esfuerzo, por una parte de la escuela pública, para la modernización de los instrumentos didácticos.


Desde esta optica,la LIM – pizarra interáctiva multimedial – ha asumido particular importancia. Su difusión en toda Europa, gracias a significativas inversiones estatales, ha alcanzado números realmente considerables.
Veamos algunos datos contenidos en el Observatorio Tecnológico administrado por MIUR que se refiere al año escolar 2014/2015. Hay 326,000 aulas de más de 33,000 complejos escolares "activos": el 70% están conectados a Internet en modo cableado o wireless, el 41,9% tienen LIM y el 6,1% tienen proyector interactivo. Hay un total de 65,650 laboratorios escolares, para un promedio de 7.8 por institución. De estos, el 82.5% están conectados a Internet en modo cableado o wireless, el 43.6% tienen LIM y el 16.9% tienen proyectores interactivos. Una estimación general, agregando el equipo de aulas, laboratorios y bibliotecas escolares, indica en aproximadamente 1,300,000 unidades el equipamiento tecnológico disponible para las escuelas (605,000 en los laboratorios, 650,000 en las clases y el monto restante en las bibliotecas). Un breve resumen de la relación tecnología / alumno en el último año ha visto un cambio de un promedio nacional de 1 dispositivo por cada 8,9 alumnos a uno de 7,9: por lo tanto, es una demostración de que la penetración de la escuela digital es un hecho concreto.

La intervención directa y específica de la iniciativa privada asume en este contexto mucha importancia y significado, si está dirigida hacia una concreta contribución /apoyo por la parte más moderna de la escuela
y no a un genérico soporte de la abilidad formativa. Iniciativas prudentes y perféctamente integradas a lo que los operadores de la escuela están haciendo, podrán entonces aportar importantes resultados tanto en la optica didáctica como en la potenciación de la imágen del “espónsor tecnológico”.

 

La LIM es una oportunidad para los docentes porque permite gestionar el trabajo en clase de manera más eficiente; consiente en poner a disposición de los alumnos materiales multimediales interáctivos difícilmente condivisibles en clase. Además es una oportunidad para reducir la divergencia digital nacional. Hay demasiados estudiantes italianos que todavía no tienen competencias informáticas para disfrutar de los nuevos lenguajes de los canales de información, indispensable para ser ciudadanos concientes y responsables de la sociedad contemporánea y para entrar en el mundo del trabajo. Incluso la condivisión europea de los contenidos didácticos a través del instrumento digital, puede acercar las diferentes culturas europeas, contribuyendo al abatimiento de las barreras ideológicas y buscando un mínimo común denominador útil para poder establecer un modelo de comunicación vasto y condivisible.

 

La LIM, como todas las tecnológias, se userá si el docente puede contar con la seguridad y la funcionalidad del instrumento, al contrario preferirá tomar otras vías, quizás menos multimediales, pero más seguras. La competencia digital ya no puede ser un extra por el cuerpo docente italiano. Desde hace tiempo, los programas ministeriales están activados para responder a estos problemas, iniciando cursos específicos para los docentes. En red, existen una serie de contribuciones no homogéneas para la LIM, no catalogadas y no estandardizadas (a parte algunas excepciones) por lo tanto, prácticamente, no utilizables de manera estructurada sobre todo por quién no tiene mucha familiaridad con los instrumentos de búsqueda.

 

La escucuela, entonces, tiene los instrumentos (LIM) pero no los contenidos estructurados para las clases necesarias para los diferentes proyectos didácticos. Nuestra propuesta, como lo han sido otras anteriormente, es dirigida a llenar algunas lagunas expuestas antes.
Nuestro equipo de docentes y tutor han predispuesto un grupo de trabajo europeo finalizado a la redacción de una serie de contribuciones y subsidios especialmente estudiados y optimizados por el mundo de la LIM. Justo la preparación de estas “clases”, particularmente adecuadas a las exigencias del docente, permite una grande visibilidad del proyecto de esta iniciativa, facilitanto su entrada en los programas de les escuelas de toda Europa.

Consorzio Tutela Provolone Valpadana -  Iscrizione registro imprese CCIAA: 100170 - Capitale sociale: 109.465 € -privacy